枫叶世界学校课程登上《中国教育报》年度观察报告

　　为助力新时代国家教育对外开放、响应国家全局战略，枫叶教育集团组织中外专家和教师团队，历时5年共同研发“枫叶世界学校课程”，并在2020新高一正式实施。作为首个具有中国特色的国际课程，枫叶世界学校课程开创了“一张文凭、两方认证、对接全球”的全新模式，填补了国际化基础教育领域中国方案的空白，受到国内外广泛关注和认可。

　　1月13日，《中国教育报》环球周刊专版刊发《二〇二一国际学校年度发展观察报告》，其中两次提及枫叶世界学校课程，这是继《民办教育新观察》之后，枫叶世界学校课程再次被国家级刊物关注报道。

　　……在挑战面前，一些国际学校加强了对海外办学的探索……枫叶教育集团探索枫叶世界学校课程，获得全球两大学术认证机构的对标认证和国内外100多所大学的支持函。

　　……事实上，各类国际学校一直在积极探索兼具中西优势的中国特色国际课程体系，以更好落实立德树人根本任务。比如中国枫叶教育集团在多年办学实践基础上，组织中外课程专家及一线年研发，创立了枫叶世界学校课程。

　　自2018年以来，《中国教育报》环球周刊连续四年推出国际学校年度发展观察报告。报告盘点总结国际学校建设和发展中的问题与趋势，探讨国际学校发展之道，受到业界广泛好评。2021年，《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》修订，一系列新的文件和政策颁布，在规范国际学校办学、加强监管的同时，加速了国际学校的变革，促使国际学校回归育人初心，走向内涵式特色化发展。2021国际学校年度发展观察报告对全年国际学校的政策环境、办学资质、师资建设、收费特点、校长领导力、办学创新等进行了总结，以期为国际学校规范且高质量发展提供借鉴。

　　连续两年的新冠肺炎疫情大流行、国外部分高校招生政策的紧缩以及2021年国内教育政策的一些变化，使国际学校发展面临新的挑战。

　　高出国留学率和优质国外高校较高的录取率才能带动更多学生和家长选择国际学校，但受到新冠肺炎疫情影响，出国留学人数大幅减少。大批外籍教师由于疫情难以拿到签证，美国一流高校尤其是理工科尖端专业报考难度增加、录取数量减少，都是国际学校遭遇的挑战。2021年修订的《民办教育促进法实施条例》和一些新发布的教育政策对民办学校设立、组织与活动、教师与受教育者等作出规定，重申对于境外教材、境外课程的要求，带来了一些影响。

　　在挑战面前，一些国际学校加强了对海外办学的探索。加拿大苏安高级中学于2007年创办，是中国江苏省教育厅的直属国际教育机构，也是经加拿大安大略省教育部批准注册的全日制高级中学。疫情之下，学校启动了系列应对方案，帮助跨出国门求学的年轻学子克服文化冲击、语言、学习生活、自我管理四大挑战，实现“平安留学”与“成功留学”的愿望。枫叶教育集团探索枫叶世界学校课程，获得全球两大学术认证机构的对标认证和国内外100多所大学的支持函。北京王府学校在美国新罕布什尔州开设布什尔学校，2021年9月迎来70名美国本土学生。这些都是新的尝试。

　　疫情导致学生流动受阻，但从长远来看，国际学校海外办学是一个趋势。随着中国国力的增强，走出去办学成为必然，从中国群体内部教学逐渐转向不同种族、不同语言、不同文化背景的学生共同上课，能够让学生体验到国际理解教育的精髓，通过多元文化的学习，培养国际化语言能力、沟通能力、思维习惯和国际视野，这也是构建国际教育体系“中国方案”的一种探索与尝试。在课程开设方面，除了注重国际化课程的现代性和探究性，突出学科前沿知识、交叉内容、新兴学科领域的知识外，很多学校如哈罗学校，越来越重视开设与弘扬中华优秀传统文化相关的选修课程。

　　除以上两大趋势之外，一些国际学校的发展值得关注。改革开放以来最早创立的一批国际学校，有一定的社会声誉，发展势头平稳。一些小型国际学校，在学人数不多，面向海外升学，有些学校以接轨国外艺术类院校为主，很有特色。还有一些国际学校办学历史不长，逐渐形成特色，呈现上升势头。

　　值得注意的是，随着改革开放进一步扩大，为满足外籍人员子女接受学前教育和普通中小学教育的需要，各地逐步增设了一些外籍人员子女学校，如清华附中外籍人员子女学校，在遵守中国法律法规的基础上，它们可以采用独立的类似国外K12的外国教育教学模式。2021年11月国务院发布的《首批营商环境创新试点改革事项清单》也列明，放宽外籍人员子女学校举办者市场准入，允许内资企业和中国公民等开办外籍人员子女学校，为外籍人才在华工作生活提供便利。

　　面向未来，国际学校要实现多样化、个性化发展。中国的国际学校不能完全照抄模仿西方的办学模式，要有中国特色，办出自己的品牌。

　　2021年，国际学校在课程建设方面面临着一定的挑战，具体表现在以下几个方面：一是在新规下如何以国家课程具体落实为前提，吸收、借鉴、整合国外课程是个紧迫课题，这对于不少国际学校都是不小的挑战，对于国际学校的管理以及师资队伍建设提出了更高的要求。二是在课程评价方面，《深化新时代教育评价改革总体方案》颁布后，去年国家又陆续出台了不少规范国际学校的政策，这些都会影响国际学校的评价改革。加之各类国际课程在评价方面的动态变化，每一所国际学校都要兼顾并优化中外评价标准和评价方式，发挥评价的导向作用。三是在学生能力培养方面，国际学校的课程不仅重视学生小组合作能力，更强调培养学生自主学习的能力、独立学习的能力。近年来，随着国际名校录取标准的变化，不少国际学校将培养学生独立探究甚至独立研究能力的课程项目引进来，比如研究性学习认证项目（EPQ，Extended Project Qualification）等。在新的时代要求下，如何开发符合政策规范和学生素养发展要求的课程，对于国际学校来说，也是要持续思考的课题。

　　我国基础教育尤其是高中阶段教育，在探索国际交流合作以及引进、消化、吸收境外优质教育资源基础上，开发有特色的课程，实施国际理解教育，已有几十年历史。一段时期以来，一些境外课程在国内主导了国际学校的课程选择，许多家长与学生选择国际学校的目的是为了出国留学。但事实上，各类国际学校一直在积极探索兼具中西优势的中国特色国际课程体系，以更好落实立德树人根本任务。比如中国枫叶教育集团在多年办学实践基础上，组织中外课程专家及一线年研发，创立了枫叶世界学校课程。该课程是针对母语非英语学生尤其是中国学生学习特点和实际，自主研发的具有中国特色的高中国际认证课程。

　　面向未来，我们需要思考，我国基础教育阶段需要什么样的国际课程？第一，要蕴含中国文化元素，具有鲜明中国特色，能传承和传播中国文化及价值观；第二，要适应中国国情，适合母语非英语的中外学生学习，且拥有自主知识产权，不受制于人；第三，它不是传统的国内教育课程，而是对国内课程标准的发展创新，能够面向海外推广；第四，它同时得到国内和国际权威认证机构认证，学分得到各国高校认可。

　　课程是为目标服务的，国际课程的实施也是为了实现国家教育改革与发展的目标。为适应国家经济社会发展要求，我们需要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。因此，国际课程建设未来必须以培养“全面发展的人”为核心，围绕发展学生核心素养，不断深化中国特色，培养全球意识和开放心态，引导学生尊重文化多样性和差异性，关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值。